個別指導の現場で繰り返し見てきたのは、「解説を読めばわかるのに、自分では思いつけない」という状態である。解き方を知っていても、初見で選べない。この差は、解法の量ではなく、問題の構造を見抜く視点があるかどうかにある。
北川式では、解法に固有の名前をつけ、「型」として扱う。名前がない解法は、次の問題で呼び出せない。名前があれば、問題を見た瞬間に動ける。数学では不要な計算を減らし、国語では不要なノイズを除く。どちらも本質は同じで、認知負荷を下げ、正解に必要な情報だけを残すことである。
最終更新日：2026-10-22
北川式解説
迷宮なしの選択肢。
正解はいつもひとつ！
このシリーズについて
認知負荷を下げ、本質に集中するための学習メソッドである北川式を用いた解法シリーズである。
同じ問題は二度と出ない。しかし、同じ構造の問題は必ず出る。
北川式解説は、答えを覚えるためではなく、「どこを見るか」「どこで止めるか」「どれを選ぶか」という判断を身につけるためのシリーズである。
北川塾 通期講習・少人数指導のご案内
受付中
成績上位から基礎の学び直しまで。一人ひとりを観察し、さらに強化できる点と補う必要のある点を見つけ、その時のその子に合った指導を行います。現在通っている塾との併用も可能です。
北川塾の指導・通期講習を見る →
北川塾の「選択肢対策」を見る →
神奈川県公立高校入試で「選択肢対策」が重要な理由 →
高校入試の「選択肢対策」とは →
神奈川県公立高校入試の国語・数学対策はこちら →
解説シリーズ一覧
高校入試の「選択肢対策」公開中
選択肢の差分から正答を分ける情報を先に特定し、必要な部分だけを読む・聞く・考える・計算する。定義、神奈川県公立高校入試で重要な理由、北川塾での指導を3ページで整理。
国語はセンスじゃない｜北川式2×2解法公開中
文学的・説明的な文章と、選択式・記述式の二軸で長文読解を整理。選択肢は消す前に論点を分析する。北川式学習法の考え方と具体的な解法を解説。
神奈川県公立高校入試 数学 過去問解説
公開中
パターン化・ルーチン化・選択肢活用・打ち切る判断の四本柱で、問題を見た瞬間に解法を選ぶための認識訓練を解説。本検査・追検査 各問対応。
神奈川県公立高校入試 国語 過去問解説
公開中
読解の手順と記述の型を軸に解説予定。物語文では話の流れを追い、論説文ではノイズ除去。本検査 各問順次対応。
単元名ではなく構造で解く
公開中
方程式の単元問題は、必ず方程式で解かなければならないわけではない。問題の構造を見て解法を決める
正負の数でつまずくのは、なぜか
公開中
算数の「量だけの数」が、数学では「向きと量を持つ数」になる。つまずきの構造を分析する診断編と、矢印カードと数直線で理解する実践編「北川式正負の数」の2本構成。
親が解法を知るのは、第二の先生になるためではない。宿題や復習の優先順位を判断し、必要な時に学習量を調整するための考え方。志望校は下げずに、子どもの睡眠と遊びの時間を守るための、保護者・祖父母向けの解説です。
中学受験における保護者の5つの役割｜保護者がサポートする意味と内容 →
よくある疑問に答える（中学受験・親の役割）
中学受験で、親は何をすればよいですか？
親の役割は、「第二の先生」になることではなく、宿題や復習の優先順位を判断し、必要な時に学習量を調整することです。めざすのは、志望校は下げずに、お子さんの睡眠や遊びの時間を1日あと30分増やすことです。
親は子どもに勉強を教えるべきですか？
教えるためではなく、子どもが止まった時に「なぜ止まったのか」が分かり、適した助言ができるようになるために、親が解法を知ります。順序は、①大人が解けるようになる、②子どもに説明できるようになる、③止まった理由を見分けられるようになる、の3段階です。家庭で教えない判断も、選択肢の一つです。
宿題が多くて、子どもの睡眠や遊びの時間が取れない時は？
志望校を下げる前に、いまの勉強の中の無駄を減らします。同じところで止まり続ける時間や、できることの繰り返しが、時間を圧迫していることがあります。
塾で成績やクラスが下がった時、個別指導を追加すべきですか？
追加する前に、子どもがどこで止まっているかを見ます。
- 知識や解き方を知らない場合は、必要な知識だけを補う
- 状況を正しく思い描けていない場合は、図や具体例で確かめる
- 理解はしているが量が多すぎて回らない場合は、量を減らし優先順位をつける
止まった理由によって、足すべきか減らすべきかが変わります。追加の指導が有効なケースもあります。
祖父母にできることはありますか？
親と同じ物差しを共有し、追加の宿題や授業の量が増える方向に傾き過ぎていないかを、冷静に話し合う支えになれます。講座は一家族2名まで、ご一緒に受講いただけます。
家庭での直接指導が、すべてのお子さんに合うわけではありません。本人の意思、親子関係、塾の指導方針に合わせて判断します。
中学受験 算数 思考法
作成中
比を比のまま持ち続け、最後に一度だけ数値化する処理を核心に据えた解説。面積比・相似比の感覚は、高校入試数学にも直結する。
解説の方針
-
①
型に名前をつける
名前がない解法はパターンとして記憶されない。解法ごとに固有の名前をつけ、独立した概念として扱う。名前があれば、問題を見た瞬間に呼び出せる。
-
②
どこで止めるかを示す
「完答できなくても得点できる」という発想を持つ。捨てる判断は問題単位だけでなく、一問の中でも発生する。どこで打ち切るかも解説の一部とする。
-
③
選択肢と形式を使い切る
選択肢のある問題とない問題では、思考の起点が根本的に異なる。解答枠の形式も逆算のヒントになる。与えられた情報を最大限に使う視点を常に持つ。
-
④
ここで覚えちゃおう
過去問は、解いて終わりではない。「この問題で初めて知った」ではなく、「ここで覚えちゃおう」に変えることで、次の問題でも使える知識になる。問題をきっかけに、「また出る考え方」を少しずつ増やしていく。それが北川式の過去問活用法である。
よくある質問
北川式とは何ですか。
北川式とは認知負荷を下げ、本質に集中するための学習メソッドです。同じ問題は二度と出ませんが、同じ構造の問題は必ず出ます。そのため、答えを覚えるのではなく、どこを見るか・何を疑うか・何を捨てるかという判断を身につけることを目的とします。数学では不要な計算を減らし、国語では不要なノイズを除く。このように認知負荷を下げ、正解に必要な情報だけを残すことです。
解法を覚えるだけでは不十分なのですか。
解法を知っていても、初見の問題で使えなければ得点にはつながりません。北川式では、解法に名前をつけ、型として記憶し、問題を見た瞬間に呼び出せる状態を目指します。
選択肢問題はどう解くべきですか。
選択肢は、答えを確認するためだけにあるのではありません。何を計算すべきか、どこを読めばよいか、どの情報を捨ててよいかを判断する材料です。正解を探すより、誤答に含まれるずれを見抜くことが重要です。
過去問で出てきた知識が多すぎて覚えきれません。どう勉強すればよいですか。
一度に全部覚えようとしなくて大丈夫です。例えば助詞を調べようとして、助詞の使い方がすべて載っているページを見ると、情報が多すぎてかえって覚えにくくなります。
北川式解説では、その問題を解くために必要で、次の問題にも使いやすいものだけを「ここで覚えちゃおう」として扱います。関連付けて少しずつ増やしていくことが大切です。
関連ページ
国語はセンスじゃない
文章の種類×解答形式の2×2で、高校入試の長文読解を整理。
北川式解説 トップ
解説シリーズ一覧・解説の方針（このページ）
連立方程式の文章題が解けない構造とは
国語力の問題ではありません。日本語としては読めています。
連立方程式の文章題・北川式の解き方
連立方程式の文章題を解くための北川式5ステップ。
正負の数でつまずくのは、なぜか
計算方法を知らないからではありません。世界が変わったからです。
正負の数の教え方
一般的な指導と北川式の違い
北川式正負の数
矢印カードと数直線で、向きと量を理解する実践編。
北川塾 通期講習・少人数指導
成績上位から基礎の学び直しまで。対面・オンライン、他塾との併用にも対応します。
オンライン塾
自己学習サイクルの設計と、止まった場所の解消。
神奈川県公立高校入試 過去問解説
数学・国語の過去問解説インデックス。