問2　物語文読解｜水墨画とシイタケと水帆

本編の主人公は「僕」であり、「僕」目線の主役は「水帆」だと思われる。シチュエーションを考えると「心の目で見ろ」系の、ありがちな展開だろうと想像がつく。選択肢に共通する「年配の女性」は引き立て役であり、主役ではない。

• 1.高度な内容の指導をしようとしたから。
• 2.シイタケを見本として使っていたのをやめさせたかったから。
• 3.形にとらわれず楽しんで心のままに描けばよいと思ったから。
• 4.実物を持ち上げる動作を目で見せたかったから。

答え　3

水彩画がうまい「水帆」は指墨画に反発している。指墨画は反発の対象——この軸で選択肢を見る。

• 1.自分の気持ちが言葉としては表されなかったが、表情に心の内が出ている。
• 2.指墨画の描き方を教わりたいと思っていたのに、「僕」がなかなかこたえてくれない。
• 3.納得のいく表現ができず、きれいな線にすることを目指し真剣に絵を描いている。
• 4.うまく描けないことを自覚して落ち込んでいたときに、線が美しくないことを「僕」に批判された。

答え　1

「心の目で見ろ」から「心の目で見て描けば、線が繊細でなくても真の姿が描ける」に発展していく流れだろう。上っ面の観察では真の姿が見えない——感覚が内側に向かって動くかどうかで絞る。

• 1.目で捉えていなかった笠の周囲のでこぼこに気づいて心が動き、光に照らし光にかざしてシイタケを全体から眺めた。
• 2.シイタケがどのようなものなのか感性によってつかむことで、絵に表すものと違うということがわかって驚いている。
• 3.シイタケを触ることで、見つけてはいたが気にしていなかった笠の周囲のでこぼこを再確認した結果、絵の精度をより高めようとしている。
• 4.シイタケに触っただけでは、笠の周囲のでこぼこの存在に気づくことができなかったため、シイタケの本質について明るい場所で触覚と視覚を交えながら把握し、新たな表現を生み出そうとしている。

答え　1

「水帆」が「僕」の思惑を受け取り、共感と喜びを示した。その喜びを「僕」がどう感じたかを問う。

• 1.指墨画に苦手意識を持っていた「水帆」が絵を描き上げたことに心を打たれ圧倒された。
• 2.「水帆」が触れた感触を通して形を超えたものを感じ取ったことを嬉しく思うとともに、感じ取ってもらえたことに感動している。
• 3.「水帆」の言葉選びの正確さに感心した一言で複雑な感覚をわかりやすく表現した絵が、描く喜びで満たされていることに感心した。
• 4.「水帆」が自分の感覚を使ってシイタケそのものを捉えたことを喜びつつ、徐々に整っていく過程を見て子どもの成長の速さに感激している。

答え　2

指導者として伝えたい本質——楽しんで生き生きと描くこと——が核心。記憶・暗記・自己開示・自己評価にすり替わっている選択肢を除外する。

• 1.昔教わった大事な言葉を忘れていたことを素直に伝えた上で、語句の響きをずっと覚えていてほしいという思いを込めて読む。
• 2.大人も完璧ではないことを明かした上で、今教えた語句の響きをずっと覚えていてほしいという思いを込めて読む。
• 3.自分の記憶力が幼い子どもより劣っていることを、指墨画などに興味を持ってもらいたいと願いつつ生き生きとした線で読む。
• 4.一番大切なことすら忘れてしまうことを認めつつ、楽しんで生き生きと描くことが一番大切だという思いを込めて読む。

答え　4

まず選択肢全体の主語を確認する。主体は「僕」であり「水帆」ではない。主語が「水帆」になっている選択肢、二人が主語になっている選択肢は即除外。

• 1.「水帆」と「僕」が技法を忠実に守ることで成長していく様子を描いている。
• 2.「僕」と「水帆」が言葉を尽くして二人のやり取りを軸に描いている。
• 3.水墨画を教える「僕」が、指で絵を描くことを通して成長していく「水帆」と接することで、思いを伝え合い、自分の向き合い方も変化していく様子を描いている。
• 4.水墨画の魅力に気づいた「僕」が、形を正確に描く必要はないと気づいていく様子を指を用いる場面を中心に描いている。

答え　3