珍しく、選択肢の質があまりよくない。本文と合わないところが露骨で、選択肢を要素ごとに分解すると消去しやすい。
※ 太字は、本文と合わない部分。
令和8年度 共通選抜 追検査｜神奈川県 公立高校入試 国語
問4 古文｜選択肢を分解すると、本文との不一致が露骨に見える
古文でも、選択肢は「誰が・何を・なぜ・どうした」に分けて読む。本文と同じ語が入っているかではなく、人物・行為・理由・結果の関係が本文と一致しているかを確認する。
一 過去問解説
（ア）
大納言殿は望遠鏡をどう思ったか
選択肢を「認識・相手・行動」に分解
| 大納言殿は望遠鏡をどう思ったか | 誰に | どうした | |
|---|---|---|---|
| 1 | 遠くのことがはっきり見えて喜んだ | 周囲のものに | 見ることを進めた |
| 2 | ありありと見えたことが不安 | 家来に | 押し付けた |
| 3 | 敵陣が見えたことに興奮 | 家来に | 覗かせようとした |
| 4 | 遠くが見えないことに落胆 | 近くを見て楽しんだ | |
| 本文 | はるか向こうの着くる紋まで ありありと見え御機嫌ななめならず |
誰彼も | みよ |
（イ）
帯刀が望遠鏡を壊したあと
人物・行動・目的を分解
| 帯刀が | 誰に | どうさせる | |
|---|---|---|---|
| 1 | 奪い取って壊した行為に腹を立て | 家来に | 処罰させる |
| 2 | 事情を知っているのに壊したので | 家来に | あとを付けさせ、行為の意図をはかろうとした |
| 3 | 周りのものに壊させた真意を知りたい | 家来に | 様子を探らせたうえで、話を聞き出そうとした |
| 4 | 壊した行為の意図を聞き出したい | 仕えのもの二名を送り | その場で話を聞こうとした |
| 本文 | 申し受けて携えて出て打ち砕いて退出したので、 | 家来二名に | あとを付けて、様子を見ろ |
（ウ）
帯刀が考えた「良くないこと」
原因と結果のつながりを確認
| 良くない行為・事柄 | 良くない理由 | 結果として | |
|---|---|---|---|
| 1 | 城下の様子を詳細に見ようとする | 家臣が避けるので | 却ってわからなくなる |
| 2 | 監視するかのように観察すると | 家臣の迷惑だけでなく | 息抜きを君主にあきれられて見捨てられる |
| 3 | 無礼な振る舞いが露見する | 処罰され | 忠義の心が減じる |
| 4 | 家来の様子を観察するようになると | 家来の行為ばかりに目が行き | 敵の監視や、気分転換が軽んじられる |
| 本文 | 城下の様子を直ちにごらんと承らば、 | 下の煩いになる | 不作法だが息抜きをしている。そういう私のその様子を見られたらあきれられる。見限られる人も多くなる |
（エ）
NGワードで消す
本文にない情報を一語で見抜く
| NGワード | |
|---|---|
| 1 | 家来の話題を控える |
| 2 | 意味するところを理解できず |
| 3 | 家来全体に望遠鏡を禁止する |
| 4 | なし |
二 この問題の特徴
この問題の特徴
本文そのものが極端に易しいというより、誤答選択肢に本文と合わない情報がはっきり入り込んでいる。したがって、選択肢を「誰が・何を・なぜ・どうした」に分解すると、かなり機械的に消去できる。
本文そのものが極端に易しいというより、誤答選択肢に本文と合わない情報がはっきり入り込んでいる。したがって、選択肢を「誰が・何を・なぜ・どうした」に分解すると、かなり機械的に消去できる。