個別型オンライン塾とは｜自分だけの「止まるところ」を修正する学習形態

個別型の価値は、マンツーマンであることではない。どこで止まったか、なぜ止まったか、何がいつでも使える状態になっていないかを見つけ、修正できることにある。

授業中の説明だけでは、止まるところは見えにくい。うなずいていても、実際に自分で解こうとすると止まることがある。止まるところが露出するのは、一人でやる場面です。

これらが観測の材料になる。個別型では、宿題や解き直しの確認が観測の中心になります。

予習をしておくと、「ここが分からない」を自覚した状態で授業に臨める。

参考書に書いてあることを講師がなぞる授業には、あまり意味がない。予習して、止まるところを抽出して、個別でそこを中心に扱う。いつでも使える状態になるまで確認する。この流れが個別型を最大化します。

止まるところが特定できたら、その修正のために授業を組み立てられます。集団型では進度を止めにくい。個別型では、その子の止まるところに時間をかけられます。

補習型は、学習が遅れている子だけのものではありません。成績は平均以上でも、なんとなく不安がある。テストは解けているが、なぜ解けたか説明できない。集団の進度には乗れているが、止まるところが自覚できていない。

こうした状態に対して、「どこで止まっているのか」を観測し、助走として機能します。

補習型の目的は、集団授業を活用できる状態にすることです。

この状態に持っていくことが、補習型の本質です。集団型の強みである誤解共有や進度の力を活かすためには、まずこの状態が必要です。

教育構造は大きく変わらない。本質は観測と介入であり、オンラインでも対面でも同じです。オンライン固有の強みは、利便性（通塾時間がない）、画面共有（資料・問題を即座に共有できる）、記録性（授業を振り返れる）の三点です。ただし記録性は録画型ほど大きくない。個別型の授業録画は、その子専用の内容なので汎用性が低い。

個別型の価値は、追加説明ではない。学習者ごとの止まるところを見つけ、いつでも使える状態になるまで修正できる点にある。自分で止まるところを自覚して持ち込めるほど、個別型はその力を発揮する。